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在面向问题中寻求课程进步

发布时间:2018-09-15 22:03:06 点击量:

——吴江区建设教育名区专业支持工程“素养导向的学校课程”项目研讨活动

 

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  9月14日下午,吴江区建设教育名区专业支持工程“素养导向的学校课程”项目研讨活动在188bet金宝博体育 教育集团总部会议室举行。

 

  江苏省教科院中小学教学研究室主任,江苏省基础教育质量监督中心办公室主任董洪亮、江苏省教科院中小学教学研究室课程教材部主任万伟、江苏省教科院幼教与特教研究所副教授叶小红茨临指导,十一所项目学校代表参加了本次活动。

 

  活动伊始,董洪亮主任提供了一份课程规划案例《徐莉:重新定义“教师”,做有创意的课程规划师》,在阅读思考后,每所学校代表据此做发言。老师们对案例材料中的“徐莉老师”的课程规划做了充分肯定并交流自己的“读后感”——“课程改革最终要沿着素养的导向,聚焦于‘人’的发展”、“课程改革是对教师专业知识与素养的挑战”、“课程本身没有好坏,只是是不是接地气,是不是适合这些孩子”……三位专家做了富有前瞻性的评价与引领。董主任高屋建瓴地提出了“课程即结构”“课程即机会”“课程即内容”“课程即过程”等观点,董主任的阐释让与会者受益匪浅,对“课程”有了崭新的认识,在认知上抵达了一个新的高度。

 

  董主任指出,改革必须面向问题,好的改革应该面向普遍的问题,问题是课程改革的起点,我们要面向问题寻求课程进步。接着,与会老师分成四组,寻找课程问题。有老师指出,“基础教育最主要的问题就是考试制度,学科过于分散,知识点繁杂、碎片化”、“某些课程内容,随意性太大,评价方式单一”、“校本课程的空间小,路径不明确”、“先有课程还是先有教师”……万伟博士和叶小红博士对代表们的发言做了精彩点评,万博士认为,这些问题本身都富有哲学意蕴。她认为,影响课程改革的根源不全在“应试”。“应试”只是表象,根源还是在于我们文化当中的价值观念。她从自己研究的综合实践学科说起,该学科老师尽管没有考试的压力,但这些课程问题依然存在,所以,考试并不是唯一的问题,而是课程能力的问题,这也同是一种教育的信念与信仰。叶博士秉持着对幼教的教育敏感,认为,如何让课程改革更有效更快乐更有价值,需要规划与设计,与教师的能力、内驱力等等都有很大的关系。

 

  9月15日上午,继续14日的探讨与碰撞,领略思维风暴的盛景。十一所学校的老师分组展示本学校对课程改革的思考与实践。“聚焦‘百工教育’瓶颈,提升校园品牌”、“探索国家课程的校本化实践路径”、“单元学习”、“耕读文化课程”、“支持学生发现性学习的教学新常规”、“仁智课程”、“问题:教师累,学生苦”、 “课程国际化”、“基于问题的园本课程进步”、“田园课程”、“基于课程游戏化精神的幼儿美术教育”,关于课程的深度思考,展示在与会者面前。三位专家逐个点评,董洪亮幽默而犀利的语言风格时而如春风荡起会场的会心笑声,时而如锐剑,直击问题本源,带来深度的剖析,他不断地引导大家从问题出发来思考,而不是从竞争优势、“特色”、功利为起点思考课程问题。

 

  “教育就是过日子。我们究竟要过什么样的日子,不仅跟实在的条件有关,更与我们的信仰有关。我们秉持什么样的价值观念,就意味着我们对自己的生活有什么样的信仰。教育的信仰要是出现了扭曲,教育也就失去了方向。这样的日子也就很难过。” “过去的学校,给孩子们提供的机会过于单一,过于偏向学科知识的教学。现在要把这个偏向改过来,要在学科知识教学之外,增加孩子们经验的机会,让孩子们有机会去体验,去经历,去操作,去探索,去实践。这就是新课程的实质,这就是课程改革的方向。” 

 

  有关“课程”的碰撞与交流,时时擦出思维的火花,与会老师们或凝神思索,或热烈讨论,会议在如火如荼的热情中,温度始终处于沸点的高度,接近午时12点30分才告一段落,老师们依然意犹未尽。

 

  这次项目研讨活动闪烁着思考火焰,编织着思维的密度——十一所项目学校在三位顾问专家前瞻性、专业性、参谋性的引领下,大视野看“素养导向的学校课程”,以问题为起点规划解决方案,寻求课程进步。

 

  心向素养,感悟课程,用心雕刻教育的底色。成长来自于实践,实践需要思想的沉淀与淬炼。用经验改造基础教育,回归“人”的价值,“素养导向的学校课程建设”,面向问题的课程进步,必将推动每所学校的课程改革——以昂扬的斗志、奋进的姿态,提升课程品质,不断彰显教育的魅力!

 

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