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用蚂蚁之眼寻找更细更精处(爱德校区 汝筱燕)

发布时间:2018-10-17 09:57:39 点击量:

 

如何落实课堂,发展孩子的语文能力?我们苦苦寻找一个落脚点,想为孩子们做点实事。
 
语文课程中心的第三次活动就从“寻找”出发。面对一片大海,需要做的实在太多,面面俱到是不可能的,要清晰地分清年级特点,找到一个细小的点,踏踏实实地开展,我们需要“语文张”(张学青老师)的引领。
上学期末,我把目标聚焦在了汉字上,错别字问题一直困扰着孩子,哪怕到了六年级还会频频因此而失分。更有一些孩子在低年级的识字中问题多多。汉字是形声字,是象形文字,是否在低年级首次输入的时候就明其字理,就能让他们远离错误呢?
 
虽然有了定位,但还是感觉有些无从着手。有些汉字从字形演变入手,学生还比较容易上手,比如“竹”字,我一画出图画,孩子就牢牢记住了,于是认读轻松。但有些汉字光如此还不够,且部分汉字的演变,意思变化之大,学生年龄尚小,还无法体验。在实际中遇到的困难,让我有些茫然,想抓住这处,还想抓住那处,不知道该把眼光聚集在哪里,深入下去。
 
语文张一针见血地建议:一学期整理出三十个易错的字。话音一落,我的脑海中立马出现了最近课堂上孩子们错误较多的字——“禾”。虽然我们也用图像显示,让孩子意识到上面的“撇”是禾苗成熟后低下的脑袋,但在实际的认读中,还是颇有困难,这个难处到底从何而来?语文张明白,她说,因为孩子不认识禾苗。
 
细小之处已觅,接下来就是行动起来。任何事情只要做起来,那就是成功的一半了。佩服语文张,她能花一下午在诚品,只为找一篇适合高段儿童的散文。她用蚂蚁之眼在为孩子寻觅。
 
活动结束后,我又一次打开了语文书,我要幻化为儿童,细细思索,哪些是孩子容易错的?错误的原因是什么?该用怎么样的故事去点化他们呢?

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