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大单元学习背景下的大任务观(苏州湾实验小学 李勤华)

发布时间:2018-12-11 09:55:27 点击量:

 

单元在指各种不同的环境中能够独立工作的组合体。学科单元是指同一主题下具有相对独立性、整体性、阶段性特征的学科内容组合体。何谓大单元?顾名思义,大单元是二个或多个主题相关的单元整合形成的组合体。目前小学英语教材以单元形式呈现,各个单元相对独立,但又有联系。教材中的Project往往属于大单元,如四年级下册Project1 My school life是一个期中复习单元,其实就是一个大单元。它综合复习前四个单元内容Unit1Our school subjects、Unit2After school、Unit3My day、Unit4 Drawing in the park,它整合这四单元中的知识点变成一个大单元。作为大单元,教师具有大任务观去设计评价任务,这样的大单元教学目标应该指向整合性语言运用,故大任务更能促进大单元的学习。以四下《英语》Project 1 My school life为例,
一、大任务统领大单元学习
 本单元的主要话题是“My school life”,因为前面四个单元已经进行了 “My day” “My school subjects” “My school activities” 等评价任务的设计,所以大单元学习设计就需要设计一个大任务统领大单元学习,如“My school life”。此时不能再将前面几个单元分割复习,不能再将学过的知识打碎了去给学生再次学习,而应该将知识进行整合,形成一个“大雪球”让学生去滚,这样才能语言知识才能越滚越大,学习能力才能不断提升。学生在学习本单元时,设计时可围绕学生能够整理与运用已学知识表达My school life 这个话题,进行相关活动规划作为铺垫,在大任务的统领下开展大单元学习。
二、大任务让学生在学习中不断进阶
设计好单元学习大任务后,学生的学习会自然地进行进阶性上升。本单元的大任务为My school life,本单元分两课时进行,第一课时可以根据实际情况,布置My real school life 的任务。而后根据学生学习多样化和尽可能地鼓励学生使用更多语言知识的原则,在第二课时开展My dream school life的任务,这是在第一课时基础上的提升,这个任务是前一个任务的升级版,对学生来说第二课时任务的完成时证明他进阶成功。
三、大任务优化大单元目标
大任务有利于将大单元的目标不断优化,因为大任务的完成往往带有很多的创造性、可能性,给学生留有很多施展个性能力的空间。大单元中的语言知识相当丰富,学生运用知识表现时可以更完整、更贴切。大单元有着复习巩固之效,更有利于学生进行知能迁移运用。但是大单元设计时一定要做到目标与大任务相匹配,因为大单元范围大、内容多,目标的把握和任务的设计很重要,避免目标设置过大或过小,确认单元目标后,制定与之相对应的评价任务。
本着这样的理念进行大单元设计,在大单元学习背景下大任务观尤为重要。有了这样的大任务观,才能做到对标英语学科核素养,在富有真实情境的大单元学习环境中让素养真正落地。
 

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