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《千克和克》的大任务设计(太湖校区 沈伟英)

发布时间:2018-12-11 09:56:19 点击量:

 

伙伴找了《千克和克》做为单元设计的内容,眼光真准,这个单元确实可以设计出利于学生学习和评价学习的任务。
 
实际上,教材早就是单元编排了,教参上总说这样那样编排的优点,我也总是听听算了,因为,我从来都是一课时一课时备课的,最多在点复习和课堂总结时问句你还想学什么,也算是前延后续,注意联系了。
 
现在重新提单元设计,真的有不一样的地方。我仿佛看到了,学了一单元以后,学生拥有的本领(传说中的科目三)。以《千克和克》为例,经历完整的学习历程后,学生能读秤,能用秤称,更重要的是,知道1千克和1克有多重,知道几千克和几克大约有多重,知道自己的学习处于哪个水平,优劣自知。学生一个单元下来,还能回顾概念学习的方法,迁移到以后的学习中去,往大了说,是学会学习。
 
今天的研修班活动过后,对《千克和克》的第三课时,也就是本单元的表现性任务有一个想法:设计一个这样的任务。主题是“我有一杆秤”。全班流动完成读数、称东西、掂一掂估计、假想体验推理等活动,完成作业单。揭示标准答案,学生判断自己的学习水准,给自己打星,评价自己的不足与优势。感觉是有趣的,有挑战的。为了预防太吵,还要设计纪律评判标准。
 
单元设计,做成微课程设计,更有意思,也会有成功感吧?张劼老师说学生有背书包体验,给我启发很大。
 
今天早上醒来,还是觉得自己放不了教材上的习题,昨天的设计中,力量分散到各个层次,生怕哪方面没考虑到,被伙伴讨伐。集中力量完成大任务:这些物体有多重?(可以掂一掂估计、也可以假想体验推理等),设计成我们学校现在常有的小学生校内体检的形式,这样体现学科素养的大任务都完成了,还怕学生不会做题吗?还要再学习。

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